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KWL教学模式在儿科学教学中的应用论文

偶尔禅心 2022-05-13 09:13 热度:39878°C

KWL教学模式儿科学教学中的应用论文

21世纪的高等教育,特别是高等医学教育面临着 新的机遇和挑战,目前医学教育中的传统教学法和世 界医学科学的快速发展不相适应。儿科学是高等医 学教育的一门重点课程,通常被设置在本科学习的第 四年,与内科学、外科学、妇产科学等临床重点课程同 期进行教授。这四门课程被医学生戏称为“四大名 捕”,以示其重要且难以掌握。儿科学与内科学内容设 置相似,都是按照系统的原则进行疾病的分类,讲授疾 病数量较多,且儿科学课程学时设置明显不足,因此讲 授难度更大。采用传统的、单向式的教学方式,将极大 地影响教学效果。为了充分调动学生的学习积极性, 将学生由被动的接受者变为主动的探索者和求知者, 从而获取更加实用且记忆深刻的知识体系,作者所在 科室在广州医科大学2009级影像医学和2010级临床 医学本科生中采用K-W-L教学模式,以培养学生的学 习积极性和主动性,并提高其综合分析问题的能力,为 真正踏入临床工作打好坚实的基础。

1K-W-L教学模式简介

K-W-L教学模式是由美国学者Donna Ogle提出 的,指的是让学习者利用视觉刺激,在原有知识上探 究、建构新知识的一种集体讨论模式,包括K (知道什 么)、W(需要知道什么)、L(学习了什么)三项内容[2]。

教学模式中的K是英文“What I know”的缩写, 是指学生看到题目时,在教师的指导和协助下,回想对 本章相关内容知道哪些,在思考原有知识的过程中,产 生深入探究新章节内容的愿望和兴趣。W是英文 “What 1 want to know”的缩写,指学生在教师的指导 和协助下寻找、思考、提出问题。

KWL教学模式在儿科学教学中的应用论文

L是英文“ what I learnt”的缩写,指学生在学习后反思学到的新知识。 1986年,Ogle首先把K-W-L教学模式引入科学课程 教学,很快成为美国各级各类课堂教学中普遍应用的 一种教学模式。

2 以《出疹性疾病》为例,介绍K-W-L教学模式

在儿科学教学中的应用随着医学高等教学课程改革的深入,儿科学这一 课程的教学任务和范围有了较大的调整。但是对于 《麻疹》这_专题的讲授,却从未降低过要求,一直都作 为大课讲授的内容需要学生重点掌握。而对于其他出 疹性疾病,譬如疹、幼儿急疹、猩红热、痘、药疹等 具有鉴别意义的疾病,则放在《出疹性疾病》这_专题, 在见习时以小课的形式进行讲授。

基于学生已经有了《麻疹》这节大的理论基础,教师 对于《出疹性疾病》的讲授采取了 K-W-L教学模式。在 开课前十分钟发给学生K-W-L教学模式表,同时把课前 设计好的K-W-L三栏的概念图展示于多媒体显示屏上。

K即“What I know”,引导学生回顾他们对于出?596 ?疹性疾病知道哪些具体的知识,在头脑中存在哪些相 关的经验,并将此记录于K栏中;W即“What 1 want to know”,让学生在自主阅读本章节的教学大纲后,在 教师的指导和协助下寻找、思考、提出问题,并将问题 记录在W栏中;L即“ what I learnt”,在学习完本章节 内容后,引导学生反思学到了哪些新知识,有哪些新收 获,解决了哪些新问题,并将学到的知识点记录在L 栏中(具体见表1)。

在课堂上,教师针对学生提出问题和教学大纲要 求的教学目标,利用各种教学资源和手段,结合具体病 例讲解有关出疹性疾病的病因,临床表现,诊断及其治 疗。课后进行学习交流并讨论,之后填写问卷调查表 和测试题目。

3 学生对于K-W-L教学模式的评价

通过发放调查表,了解学生对于K-W-L教学模式 的评价,学生普遍认为:在使用K-W-L教学模式之前,学生对于课堂的讲 授内容一无所知,课堂上教师讲什么就听什么,不讲的 内容并不去关注,学习只为了考试,功利心较强。在 K-W-L教学模式教学后,学生明白了本次课程的学习 目标,以及具体的学习内容。带着问题去听讲,有助于 提高思想注意力,提高学习效率。

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在使用K-W-L教学模式之前,学生对于以往所学 的和本次课堂相关的内容并不做回顾,不了解之间的 相关联系。在K-W-L教学模式教学后,学生对以往所 学的相关内容和本次课程相互融汇,且能做到了融会 贯通,巩固所学知识,加深了记忆。

由于带着目标去学习,K-W-L教学模式教学后会 对本次课程所学的基本内容印象深刻,且有助于加强 分析能力和解决问题的能力。

K-W-L教学模式有助于学生在学习方法上进行 改进。对于提高自学能力有很大帮助,并且有助于拓 宽学习思路。

4 关于实施 K-W-L教学模式的一些思考

长久以来,在中国的教育者心里,教学就是纯粹的 “教”,亦即灌输式、填鸭式教学方法。在这种传统的教 学模式中,学生缺乏学习主动性,过分依赖于教师的教 授,不善于利用各种学习资源去主动分析和解决问题。 当学生踏入高校的大门,如果还是这种教学方式,将极 大束缚他们的思维和创造力,将对们国家的未来产 生极大地不利影响。因此在高校中推行教育改革是势 在必行的"。古说“授之以,莫若授之以渔”。言 下之意,知识是无穷尽的,我们终其毕生气力,也不过 教会了他们有限的知识,倒不如传授给他们获取知识 的方法,让他们在知识的海洋自由的攫取,这对于一 个人的成长是十分关键的。如果越来越多的少年成材 了,那么国之栋梁将愈来愈多,那么梁启超先生的“少 年强则国强”的理想将指日可待了。

K -W-L教学模式与儿科学相关知识相结合,将课 堂教学的空间延伸到了课堂之外,在有限的时间内使 得学生对于大纲要求的学习内容有了明确的认识,避 免了教学工作的盲目性和随意性,把教学工作真正落 到实处,有效地激发学生学习的主动性,提高了教学效 率和教学质量;K-W-L教学模式的应用,使学生 由被动学习变为主动学习,培养和激活学生的主体意 识,充分发挥其主观能动性来分析和解决问题,有助于 培养学生的自学能力,激发了其学习潜能,从而节约了 教学资源和成本。

K-W-L教学作为一种开放式的教学模式,对于教 师的自身素质和教学技巧都有很高的要求,教师不但 对于本专业和课程的内容耳熟能详之外,还需要掌握 医学的基础学科和相关学科内容,这样才能对于学生 的问题答疑解惑。

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因而需要一个良好基本功的培养才 能胜任[6];其次,教师的也十分的重要。在本 次课程中,运用了大量的视频图片,以及生动的临床病 例对出疹性疾病进行深入浅出的讲授,使得学生从感 官上加深了对于疾病的认识。除此之外,每一个出疹 性疾病之后都附有一首打油对于该疾病做以总结。 譬如对于猩红热我们总结如下:发热又出疹,红布撒红 疹,咽炎同时有,舌头见杨梅,口周有苍白。这种寓教 于乐的方式也对于激发学生的学习兴趣有很大的帮 助,并且巩固了学习效果。

由于K-W-L教学模式自身的教学特点,需要交互 式交流平台。对于现行的教学制度而言,大课的讲授 并不具备K-W-L教学模式所需要的空间、时间以及交 流的氛围。因而,目前只适合于小班教学,对于人数在 10到20人左右的班级,有足够的时间和交流氛围,这 样所能达到的效果也是最优的,这也是目前K-W-L教 学模式难以全面推广的原因之_,在今后的教学过程 中,应逐步摸索,更加完善K-W-L教学模式,让高等医 学教育更加进步。

原标题:KWL教学模式在儿科学教学中的应用论文3902409

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