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春的语文教案课件

莫老师 2022-01-14 06:07 热度:2826°C

1、掌握课文写景特点:

⑴ 抓住江南春天“新”、“美”、“充满活力”的特点来描写景物;

⑵ 分层次写出春景画面。

2、准确把握作者的感情脉络,经过朗读训练,要使学生能读出作者在文中要表达的感情。

3、理解文中准确而生动的词语和句子,初步掌握比喻、拟人的修辞方法。

1、揣摩文中准确而生动的词语和句子,体悟作者语言表达的巧妙。

2、体会语言中蕴涵的感情,能理解作者在文中所抒发的“热爱春天,赞美春天的思想感情。

3、结合课文实例,讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用。

4、状物抓住特征,写景注意层次。

以上教学重点中,第一点与第二点也是本文教学中的难点。要解决好这两个教学难点,一是要指导学生反复朗读课文,二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会(包括比喻、拟人修辞手法的讲析)。

方法之一:

“读──讲──读──赏──读”:

读书分三个层次:让学生熟悉课文,让学生加深对课文的理解,让学生深刻领悟作者表达的感情和文章遣词用语的妙处。夹在读书之中的“讲”与“赏”分别是指:“讲”,清除文字、词语等障碍,理清文章的结构,“赏”,在初步理解课文的基础上,运用实例赏析,体会作者选用词语和句子的妙处和所抒发的感情。运用此法,可以让学生在教师精要的指点下,在回环往复的读书中,自己体悟,加深理解。

方法之二:

课堂讨论──评述、质疑:

运用这种教学方法,旨在培养学生独立阅读、发现问题、解决问题的能力。首先让学生介绍自己喜欢的段落,并说出理由;其次是师生相互质疑。

让学生评述课文,这无疑是在培养学生独立阅读的能力。在这一过程中,学生只有反复读,才能形成自己的想法;把自己的想法介绍给大家,这既是思维的训练,又是说话的训练。

同学之间、师生之间相互质疑,相互启发,这样形成多维态势的交流,有利于学生创造思维的培养。

本文是篇美文,可向学生提供欣赏的氛围,让学生在相应的意境中得到熏陶,可借用音响媒体,欣赏配乐朗诵的录音。如果有条件,可利用多媒体设备,提供冬春比较的画面。

三课时。

方案一

第一课时

一、导语设计

饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地,因为春天让大自然生机勃发,给人温暖,给人希望,给人力量。每当春回大地时,人们往往情不自禁地吟诗作文。唐代的杜甫写下了《春夜喜雨》:好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。野径云俱黑,江船火独明。晓看红湿处,花重锦官城。韩愈在《初春小雨》中说“天街小雨润如酥,草色遥看近却无”。杜牧的《江南春》中有“千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风”。这些诗句都是古人对春的描写和赞美,今天我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。

(这样导入课文有如下作用:① 帮助学生回忆获得春天时的美好感受,为课文教学做情感的铺垫;② 轻松自然地扩大学生的知识面 。)

二、解题

本文是一篇散文,全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索,绘出了一幅幅动人的春景图。作者是我国著名诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生。

朱自清,字佩弦,生于1898年,逝世于1948年,“诗人、散文家、学者、民主战士”,记录着朱自清先生的一生:在大学读书后期,开始创作新诗;1920年他毕业于北京大学哲学系,曾任中学教师,后任清华大学教授,这期间从事散文创作,做学问;1946年7月著名民主战士李公朴、闻一多遭特务暗杀,血的教训使他成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年,他贫病交加,但坚决不向反动派屈服,8月在北平逝世。

朱自清一生勤奋,共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种,约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。

三、研习课文

1、整体把握,理清思路:

⑴ 掌握课文中的生字词:

黄晕(yùn) 捉迷藏(cáng) 酝酿(yùn niàng) 应和(hè) 巢(cháo) 蓑(suō)衣 水涨(zhǎng) 笼(lǒng)着一层薄(bó)烟

欣欣然:欢欢喜喜的。

朗润:明朗润泽。

卖弄:炫耀。

酝酿:文中是说各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓。

繁花:密密的开着的花。

春的语文教案课件

赶趟儿:文中是各种果树也争先恐后地开花。

舒活:舒展,活动。

呼朋引伴:呼唤朋友,招引同伴。

宛转:形容声音圆润柔媚。

花枝招展:比喻姿态优美。招展,迎风摆动。

烘托:本是画画的一种方法,从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色,使画的主要部分更鲜明,更突出。

⑵ 整体感知:熟读课文,分析结构。

结合课后练习一,让学生读课文,分别画出“盼春”、“绘春”、“赞春”的部分。

第一部分(第1段):盼春。

第二部分(第2~7段):绘春。

第三部分(第8-10段):赞春。

(设计说明:1、扩大识字量,为“正确、流利、有感情地朗读课文”铺平道路;2、让学生熟读课文,找出“盼春、绘春、赞春”的部分,其目的在于初步“理解课文的内容和思路”,从整体上去感知课文)

2、默读课文,找出自己不懂的词句。

(设计说明:1、培养默读习惯;2、让学生“领会词句在语言环境中的意义和作用”,解决教学重点(难点)一:该设计要求老师必须具有教学机智,对学生提出的问题要有充分的准备;学生的问题应尽量让同学自己解决,学生需要时,老师给予点拨)

学生不懂词句举例:

⑴ 为什么用两个“盼望着”?

(体现急盼心情。)

⑵ “小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的”,为什么不说成“嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来”?

(如果说成“嫩嫩的绿绿的小草”,只能理解为小草本来就是这样,课文的说法能突出春天的作用,让小草充满生机,显得极为可爱 。)

⑶ “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话的前后都描写花,为什么中间夹一句动物的描写?

(蜂闹蝶舞,是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香,同时用蜂蝶的“闹、飞”衬花的香甜艳丽,使画面有动有静,有声有色有味 。)

⑷ “人家屋顶上全笼着一层薄烟。”为什么要这样写春雨?

(这是春雨迷蒙时特有的景状,作者观察细致,整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨,远望去,屋顶上像有一层薄烟,而且是“笼”着,一个“笼”字,非常传神地显示出细雨朦胧的美感 。)

⑸ “有的是工夫,有的是希望。”应该怎样理解?

(这里的“工夫”是指时间,这句话的意思是:有一年的时间,可以做好许多事情,告诉人们应当把握时机,奋发向上 。)

⑹ 文章的结尾为什么选用“刚落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壮的青年”来比喻“春天”?

(这些比喻非常形象、贴切,春天给人以新生命,给人以美丽多姿,给人以力量、信心的美感。在这里,我们知道,用作比喻的事物和被比喻的事物之间有相似点 。)

(注意:学生还可能提出许多问题,如是词句方面的问题,应力求满足学生;如涉及比喻、拟人方面的问题,也应该在这里解决;如属其他方面的问题,应告诉学生以后解决 。)

3、齐声朗读课文。

要求:

⑴ 加深对文中形象而生动的句子的理解。

⑵ 用明快的节奏,读出热爱赞美的.感情。

(设计说明:① 训练学生“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”的能力;② 让学生在理解文句的基础上朗读课文,有助于对课文的整体理解,进而体会作者的感情 。)

4、课堂小结:

在这一堂课里,我们又积累了不少的词语,从整体上对课文有了初步的理解,理清了文章的结构,在朗读声中,我听得出大家既爱春天,也爱这篇如诗如画如歌的散文。

(设计说明:① 让学生加深对课文整体感知的印象;② 肯定成绩,鼓励学生,激发学习的兴趣 。)

1、掌握课文写景特点:

⑴ 抓住江南春天“新”、“美”、“充满活力”的特点来描写景物;

⑵ 分层次写出春景画面。

2、准确把握作者的感情脉络,经过朗读训练,要使学生能读出作者在文中要表达的感情。

3、理解文中准确而生动的词语和句子,初步掌握比喻、拟人的修辞方法。

1、揣摩文中准确而生动的词语和句子,体悟作者语言表达的巧妙。

2、体会语言中蕴涵的感情,能理解作者在文中所抒发的“热爱春天,赞美春天的思想感情。

3、结合课文实例,讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用。

4、状物抓住特征,写景注意层次。

以上教学重点中,第一点与第二点也是本文教学中的难点。要解决好这两个教学难点,一是要指导学生反复朗读课文,二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会(包括比喻、拟人修辞手法的讲析)。

方法之一:

“读──讲──读──赏──读”:

读书分三个层次:让学生熟悉课文,让学生加深对课文的理解,让学生深刻领悟作者表达的感情和文章遣词用语的妙处。夹在读书之中的“讲”与“赏”分别是指:“讲”,清除文字、词语等障碍,理清文章的结构,“赏”,在初步理解课文的基础上,运用实例赏析,体会作者选用词语和句子的妙处和所抒发的感情。运用此法,可以让学生在教师精要的指点下,在回环往复的读书中,自己体悟,加深理解。

方法之二:

课堂讨论──评述、质疑:

运用这种教学方法,旨在培养学生独立阅读、发现问题、解决问题的能力。首先让学生介绍自己喜欢的段落,并说出理由;其次是师生相互质疑。

让学生评述课文,这无疑是在培养学生独立阅读的能力。在这一过程中,学生只有反复读,才能形成自己的想法;把自己的想法介绍给大家,这既是思维的训练,又是说话的训练。

同学之间、师生之间相互质疑,相互启发,这样形成多维态势的交流,有利于学生创造思维的培养。

本文是篇美文,可向学生提供欣赏的氛围,让学生在相应的意境中得到熏陶,可借用音响媒体,欣赏配乐朗诵的录音。如果有条件,可利用多媒体设备,提供冬春比较的画面。

三课时。

方案一

第一课时

一、导语设计

春的语文教案课件

饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地,因为春天让大自然生机勃发,给人温暖,给人希望,给人力量。每当春回大地时,人们往往情不自禁地吟诗作文。唐代的杜甫写下了《春夜喜雨》:好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。野径云俱黑,江船火独明。晓看红湿处,花重锦官城。韩愈在《初春小雨》中说“天街小雨润如酥,草色遥看近却无”。杜牧的《江南春》中有“千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风”。这些诗句都是古人对春的描写和赞美,今天我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。

(这样导入课文有如下作用:① 帮助学生回忆获得春天时的美好感受,为课文教学做情感的铺垫;② 轻松自然地扩大学生的知识面 。)

二、解题

本文是一篇散文,全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索,绘出了一幅幅动人的春景图。作者是我国著名诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生。

朱自清,字佩弦,生于1898年,逝世于1948年,“诗人、散文家、学者、民主战士”,记录着朱自清先生的一生:在大学读书后期,开始创作新诗;1920年他毕业于北京大学哲学系,曾任中学教师,后任清华大学教授,这期间从事散文创作,做学问;1946年7月著名民主战士李公朴、闻一多遭特务暗杀,血的教训使他成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年,他贫病交加,但坚决不向反动派屈服,8月在北平逝世。

朱自清一生勤奋,共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种,约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。

三、研习课文

1、整体把握,理清思路:

⑴ 掌握课文中的生字词:

黄晕(yùn) 捉迷藏(cáng) 酝酿(yùn niàng) 应和(hè) 巢(cháo) 蓑(suō)衣 水涨(zhǎng) 笼(lǒng)着一层薄(bó)烟

欣欣然:欢欢喜喜的。

朗润:明朗润泽。

卖弄:炫耀。

酝酿:文中是说各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓。

繁花:密密的开着的花。

赶趟儿:文中是各种果树也争先恐后地开花。

舒活:舒展,活动。

呼朋引伴:呼唤朋友,招引同伴。

宛转:形容声音圆润柔媚。

花枝招展:比喻姿态优美。招展,迎风摆动。

烘托:本是画画的一种方法,从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色,使画的主要部分更鲜明,更突出。

⑵ 整体感知:熟读课文,分析结构。

结合课后练习一,让学生读课文,分别画出“盼春”、“绘春”、“赞春”的部分。

第一部分(第1段):盼春。

第二部分(第2~7段):绘春。

第三部分(第8-10段):赞春。

(设计说明:1、扩大识字量,为“正确、流利、有感情地朗读课文”铺平道路;2、让学生熟读课文,找出“盼春、绘春、赞春”的部分,其目的在于初步“理解课文的内容和思路”,从整体上去感知课文)

2、默读课文,找出自己不懂的词句。

(设计说明:1、培养默读习惯;2、让学生“领会词句在语言环境中的意义和作用”,解决教学重点(难点)一:该设计要求老师必须具有教学机智,对学生提出的问题要有充分的准备;学生的问题应尽量让同学自己解决,学生需要时,老师给予点拨)

学生不懂词句举例:

⑴ 为什么用两个“盼望着”?

(体现急盼心情。)

⑵ “小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的”,为什么不说成“嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来”?

(如果说成“嫩嫩的绿绿的小草”,只能理解为小草本来就是这样,课文的说法能突出春天的作用,让小草充满生机,显得极为可爱 。)

⑶ “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话的前后都描写花,为什么中间夹一句动物的描写?

(蜂闹蝶舞,是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香,同时用蜂蝶的“闹、飞”衬花的香甜艳丽,使画面有动有静,有声有色有味 。)

⑷ “人家屋顶上全笼着一层薄烟。”为什么要这样写春雨?

(这是春雨迷蒙时特有的景状,作者观察细致,整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨,远望去,屋顶上像有一层薄烟,而且是“笼”着,一个“笼”字,非常传神地显示出细雨朦胧的美感 。)

⑸ “有的是工夫,有的是希望。”应该怎样理解?

(这里的“工夫”是指时间,这句话的意思是:有一年的时间,可以做好许多事情,告诉人们应当把握时机,奋发向上 。)

⑹ 文章的结尾为什么选用“刚落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壮的青年”来比喻“春天”?

(这些比喻非常形象、贴切,春天给人以新生命,给人以美丽多姿,给人以力量、信心的美感。在这里,我们知道,用作比喻的事物和被比喻的事物之间有相似点 。)

(注意:学生还可能提出许多问题,如是词句方面的问题,应力求满足学生;如涉及比喻、拟人方面的问题,也应该在这里解决;如属其他方面的问题,应告诉学生以后解决 。)

3、齐声朗读课文。

要求:

⑴ 加深对文中形象而生动的句子的理解。

⑵ 用明快的节奏,读出热爱赞美的.感情。

(设计说明:① 训练学生“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”的能力;② 让学生在理解文句的基础上朗读课文,有助于对课文的整体理解,进而体会作者的感情 。)

4、课堂小结:

在这一堂课里,我们又积累了不少的词语,从整体上对课文有了初步的理解,理清了文章的结构,在朗读声中,我听得出大家既爱春天,也爱这篇如诗如画如歌的散文。

(设计说明:① 让学生加深对课文整体感知的印象;② 肯定成绩,鼓励学生,激发学习的兴趣 。)

四、布置作业

1、你最欣赏文中哪些段落?(请说出理由,下一节课交流)

2、熟读课文,背诵1~5段,鼓励背诵全文。

第二课时

一、检查知识掌握和背诵情况

1、听写生字词;

2、背诵1~5段;

3、让能背诵全文的同学表演。

(设计说明:根据不同层次的学生,提出不同的要求,满足不同层次学生的要求,规定与鼓励并用,能激发学生的学习积极性 。)

二、研习课文

1、齐声诵读课文:

2、讨论:你最欣赏文中哪些段落?

(试说出理由。)

第2段:总写春回大地、万物复苏的情态。用拟人手法勾画大自然“刚睡醒的样子”,为下文具体的春景描绘提供了美好的背景;再说,山、水、太阳最能向人显示春天气息,作者选用“朗润”、“涨”和“红”分别描绘山、水、太阳睡过一冬而醒来的情态,非常传神。

春的语文教案课件

第3段:春草图。先正面写,第一句用拟人手法,第二句由近而远,把春草人格化,显示春草的生命力,“嫩嫩的”、“绿绿的”,从质地、颜色的角度,突出了春草新鲜的特点,“满是的”用口语显示春草的生机勃勃的特点;后侧面写,第三、四句写春草给人的欢乐与感受,充满活力。

第4段:春花图。首先,这一段写得很有层次:树上──花下──遍地;其次,这一段文字注意色与味、虚与实、动与静的配合:由与前后照应的“红的像火,粉的像霞,白的像雪”说到“花里带着甜味儿”色彩与甜味相勾连;由花味甜联想到果实实与虚相结合,蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花们相映衬;第三,巧用拟人、排比、比喻,写春花竞相开放。总之,画面五彩缤纷,富有立体感。(这一节应当让学生充分讨论,言之成理,都应予以肯定、鼓励)

第5段:春风图。风是无形的,但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉:引用诗句,又打一个比方,让人感到春风的温暖;嗅觉:“泥土的气息”、“青草味儿”、“花的香”,“都在微微润湿的空气里酝酿”,让人闻到春风的芳香;听觉:鸟鸣的清脆、婉转,风声水声的轻盈,笛声的嘹亮,让人听到春风的柔和。风是无形的,但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。

第6段:春雨图。引出春雨后,用“可别恼”这一口语,显得特别亲切而有******,下面就引导读者品味江南春雨的妙处:细密、闪烁、绵长;亲吻着“树叶儿”、“小草儿”;烘托出“安静而和平的夜”;滋润着乡间的行人与农民,这一切充满了诗情画意。

第7段:迎春图。“风筝”是春天的信使,写风筝渐渐多了,实质是写屋外的人多了,因为春天来了。全段都用短句,读来富有节奏感,让人感到精神抖擞,充满希望,充满力量。

(设计说明:让学生由整体感知课文转到局部感知课文;让学生相互启发,在讨论中迸发思维的火花。答案不要求一致,只要自圆其说就行。这一环节,主要落实教学目标1和教学重点2、3、4 。)

3、课堂小结:

⑴ 抓住特点写景:

春草图:鲜嫩、勃发

春花图:繁茂、艳丽

春风图:和煦、轻盈

春雨图:细密、平和

⑵ 分层次写出春景图:

春草图:正面──侧面

春花图:树上──花下──遍地

春风图:触觉──嗅觉──听觉

春雨图:植物──人间

三、欣赏品味

要求:大声朗读,体会字里行间所蕴涵的感情。

(设计说明:让学生再从局部理解回到整体感知上来。)

四、布置作业

1、课堂练习:课文练习二、三。

2、背诵全文。

第三课时

一、检查作业

1、通报作业情况。

2、检查背诵。

二、比较阅读

1、投影林斤澜的《春风》(或发讲义)。

2、比较《春》《春风》的异同。

3、通过比较,让学生概括两文的主题、写作特色。

(设计说明:① 扩大学生的阅读面;② 比较异同的目的在于加深对《春》这篇课文的理解 。)

三、景物描写训练

1、写一段描写景物的文字(课文练习四)。

2、口头交流景物描写的片段。

(设计说明:① 以读引写,读写结合;② 培养口语交际能力。)

四、自我总结学习本文所得

引导学生从形式(词语的积累,句段篇形式上的特点)到内容(句段篇的意思,文中的情感)进行归纳。

(设计意图:培养学生自学能力。)

方案二

用两课时。

第一课时:在充分预习的基础上,让学生交流自己最欣赏的段落(同方案一第二课时的研习课文)。

第二课时:引导学生归纳课文的写作特色和内容。

方案三

用三课时。

第一课时:了解作者及写作背景,熟读课文。

第二课时:理解课文的内容,背诵课文。

第三课时:理解课文的写法,完成书面作业。

原标题:春的语文教案课件3839791

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